Коррекция взаимоотношений учителя с учащимися интровертивного социально-психологического типа
В последнее время в связи с типологическим подходом к изучению личности школьника появилась психолого-педагогическая литература, дающая рекомендации в соответствии с типическим образом учащихся. Среди такой литературы наибольший интерес представляют методические рекомендации Н. Е. Щурковой [63] по использованию различных игр для развития и проявления тех или иных сторон личность школьника. Можно рекомендовать некоторые из них в качестве дополнительных средств психолого-педагогической коррекции.
Для изменения жизненных ориентации детей конформного социально-психологического типа личности полезно привлекать их к участию в следующих играх.
«Презентация мира»
— это игра, несущая интеллектуально-эмоциональное усилие. Она позволяет высветить духовную ценность материального предмета, развить способность к одухотворению, заменить предметное восприятие мира на духовное, способствует освобождению от вещно-предметной зависимости.
«Открытая кафедра» —
игра, через которую можно всем показать мировоззренческую позицию конформного социально-психологического типа личности, что является одним из способов выведения учащихся на осознание себя в мире, мира в себе и связи своего «Я» с обществом.
«Защита проектов»
— игра, где учащийся выступает как социальное лицо, соотносящее свои личные интересы с общественными и как творческое лицо, предлагающее новое решение отдельных жизненных проблем.
Для формирования нравственного отношения к людям у детей доминирующего социально-психологического типа личности можно использовать следующие игры:
«Человек везде»
— это игра, которая учит вслушиваться в другого человека, понимать его, откликаться на его проблемы, придавать обыденным ситуациям гуманистическую окраску.
«Эстафета смыслов»
— игра, где педагог должен выделить высокую этическую заданность поведения детей. Процесс игры требует проявления максимального интереса к другим людям.
«Социодрама».
Этическая основа такой игры заключается в самоценности личностного выбора, в уникальности и неповторимости человеческих ситуационных решений, в единстве добра и зла, неразъединенности положительного и отрицательного, а следовательно, и правомерности жизненных выборов иногда и прямо противоположного характера.
«День добрых сюрпризов» —
эта игра состоит из этических упражнений в умении оказывать знаки внимания. Игра укрепляет дружеские отношения, развивает симпатии, повышает психологическое состояние отдельных детей, содействует раскрепощенности.
«Философский стол»
— игра, где в процессе групповой деятельности можно объединить школьников для проведения интеллектуальной работы по отысканию социального значения и личного смысла жизни.
Для раскрытия индивидуальных возможностей учащихся сензитивного типа полезно включать их в следующие игры:
«Сократовская беседа».
В ней такой ученик может показать выбранную им альтруистическую позицию и свои преимущества как личности.
«В чем
соль?» — игра, которая будет способствовать повышению социальной значимости ученика.
Для формирования уверенности в своих силах учащихся инфантильного типа можно привлекать к участию в следующих играх.
«Разброс мнений»
— игра, где ребенок может высказать свои суждения в самой разнообразной и неожиданной по своему содержанию форме, никаких границ для выражения мнений не существует, каждый имеет право сказать то, что хочет, что «приходит в голову».
«Магазин одной покупки»
— игровая деятельность сочетается с ценностно-ориентационной, требующей от учащегося проявления определенных духовных сил. Цель игры заключается в том, чтобы подвести учащегося к осознанию правомерности собственного выбора, умению сопоставить собственное «Я» с интересами других людей, определить свою позицию по отношению к данному явлению.
«Корзина грецких орехов»
— это своеобразное упражнение в развитии способности видеть, выделять и описывать проблему, так как осмысление — начало решения этой проблемы.
Одним из способов нравственного развития учащихся тревожного социально-педагогического типа может быть участие в следующих играх:
«Этический тренинг»
— игра, которая помогает выработать навыки этического общения с людьми, закрепить имеющиеся нравственные представления.
«Смешинка»
— игра, где ученик в юмористической и непринужденной форме преподносит сюрпризы своим товарищам и тем самым обучается правильным формам общения.
«Волшебный стул». В
этой игре сочетается ценностно-ориентационная и игровая деятельность, позволяющая «высветить» положительные стороны личности.
В «Театре-экспромте»
играющий раскрепощается и приобретает чувство уверенности.
Для формирования коммуникативных способностей детям интровертивного социально-педагогического типа полезно участвовать в игре «По секрету всему свету»,
Другое на сайте:
Понятие о структуре личности и его значение для разработки диагностики
личности школьника
Пути решения намеченной нами психолого-педагогической проблемы изучения личности школьника зависят от содержания понятия личности и ее структуры. Анализ литературных источников показал, что понятие личности в философских и педагогических ...
Воздействие цвета на вегетативную нервную систему человека
Многие из нас в детстве развлекались тем, что прикладывали к глазам цветные стеклышки: вот синее стекло — мир становится серьезным, строгим, печальным; желтое — непроизвольно хочется улыбнуться, все кажется праздничным, даже если день пас ...
Категория развития
Почти все исследователи сходятся на том, что развитие можно определить как изменение во времени. Понятие развития по Ю.Н. Карандышеву сводится к совокупности нескольких вариантов:
1. Развитие как рост. Под ростом понимается процесс колич ...
